Flamman

每个人都是自己心中的巨人！能知行合一！意念坚定！！！值得多读！

六十岁的吴秀琴学英语学开车，偷偷惊艳所有人；

不记得这是读的第几本Catrin Westerlund的书，不想写剧评，每个追剧人都有每个人自己的意会吧。

这真的是创作给小孩子看的吗，是创作给曾经是小孩子的大人吧，很多人都忘了这一点。Flamman到底去哪了呢？羊把花吃了吗？狐狸看着金色的麦浪会想起和Flamman在一起的时光吧！驯化之前，万事万物皆没有什么不同，驯化之后，我们是对方的独一无二，即使分别了也会时长思念。那些美好的时光让我们彼此甘愿冒着会有离别的风险去驯化对方并对对方负责，内心有了牵挂，也是美好的一件事吧。

我觉得还好 文笔方面还是编剧的调调 不过对于男主方面 那种做事开始时隐隐约约 说一套做一套 很多次都说明了幕僚是幕僚 后宫是后宫 非要自作主张把女主纳进去 还动不动发脾气...反反复复让他看着很烦 谈情说爱的情节都跳了 觉得莫名尴尬 不太喜欢 后面没有再看了 有时间再看吧

张淼怡真的很棒。

前两集节奏张弛有度剧情环环相扣 演员整体没有拉胯地 王景春老师太精彩了…先五星观望

我心中的明兰就是赵丽颖毋庸置疑不接受反驳 谢谢正午阳光

年幼的我第一次踏入学校，非典正在肆虐。当我长成一个大小伙，离开学校，新冠又来了。 2020年第2天，当一个社恐“富婆”离开之际给我留下一个口罩，那时候我无论怎么样都想不到在这之后的两年甚至是更久，口罩将成为我在非私人领域内最忠实的伙伴。截止2021年10月16日，新冠全球累计确诊病例已经突破两亿四千万，累积死亡病例四百九十万。一年半前我们满心期待着疫情结束，摘下口罩，相互拥抱，一年半后的今天我们好像已经习惯新冠的存在，不管我们承不承认，它都将“陪伴”我们走很远很远，一如它的前辈们。 人类同病毒搏斗的历史漫长且艰辛，所幸的是我们的免疫系统穷举了所有可能侵入人体病毒，当病毒进入人体，巨噬细胞张开大口随呼吸带人的尘埃和各种污染物微粒吞噬殆尽，其中也包括被病毒撑破的细胞残骸。当然仅仅靠巨噬细胞远远不够，它在吞噬的同时也会在入侵者身上采取特殊的片段——抗原，并把抗原摆在自己细胞的表面。在体内巡游的T细胞一见这种抗原就会警觉起来。充当辅助作用的T细胞通过化学信号把这一紧急情况传递给另一类杀伤型T细胞，催促它们火速繁殖成一支庞大的军队，冲向受感染的细胞，破细胞膜而入。每一个病毒都会被一个杀伤型T细胞紧紧嵌合在一起而被消灭。辅助型T细胞除能招来杀伤型T细胞外，还会向集聚在淋巴结中的第三路兵马B细胞发出警报。在这里，B细胞产生出一种被称为“抗体”的化学武器，专门粘附在入侵者的身体表面，使入侵者步履艰难，成为巨噬细胞的消灭目标。但是寻找杀伤性T细胞需要时间，这个时间可以是几小时，也可以是几天。因为病毒的活性在一定温度范围内，我们的体温越高，病毒的活性越低，所以在寻找的同时，我们的机体温度便会升高，也就是所谓的发烧，但是发烧是一种杀敌一千，自损八百的抗击方式，病毒和患者总要死一个。 而对于病毒而言，它自身有着奇妙的三角平衡——致死率、传染性和变异性，一种病毒当它有着很高的致死率，患者很快就死了，传染性和变异性自然不会高，反之亦然。病毒的最终目的还是传染给很多人，并且和机体长存。由此可以想象，有一种病毒，对我们几乎没什么伤害，和我们形成了一种微妙的关系，这个时候只要它不过度繁衍，我们甚至可以不去管它。 每一次病毒大爆发多多少少都会影响历史的发展，而现在身处百年未有之大变局之中，我们正在见证一个新的时代。

施暴者的角度，较少被提及。本剧，虽然没能完全弄明白Flamman，但解答了一些疑惑，比如，为什么德国和日本都希望速战速决，为什么日本要去招惹不该惹的人（美国）。本剧的立意是很恰当的，那就是虽然日本也承受了巨大的苦难，但归根结底是日本挑起了这场战争。与德国在欧洲大陆所受的包围不同，日本不必要与全世界为敌，但一部分掌权者，错判了形势，低估了美国，轻视了中国，最终陷入了战争的泥沼。

我发现现在有一部分孩子完全没有“自我”，什么都要请示，甚至已经成为青少年十四五岁，依然什么都请示。我记得我十三四岁的时候，已经开始骑着自行车，呼朋引伴的到处玩了。这个年纪，应该是友情至上的时候，应该是天天跟朋友泡在一起，可是现在很多家长不敢放手，其实也是舍不得放手。不放心孩子出门是一方面，另一方面有些父母喜欢被孩子依赖，喜欢孩子这种“听话”，但是他们都没有“尊重”孩子。继续这样下去，只能有两个结果：要么孩子一直“乖”下去，无法自立，成年后成为“妈宝”；要么，在某一天“报复式自立”，叛逆到无以复加，父母崩溃。不按人性规律成长的孩子，最终都会以某种方式惩罚扼杀规律的父母。 就像阿朵说的：“这是你的功课。”我观看节目时，就被这句话打动，而且由衷地觉得阿朵心态非常成熟。每个人都有自己的功课，家长的功课就是“放手”，孩子的功课就是“自立”，没完成自己的功课或者阻挡了他人的功课，都是在挖坑。 面对“赏识教育”，在中国基本就落实为“夸奖”教育。夸奖第一次的时候，孩子很意外很开心，自然而然就会期待第二次的夸奖，所以他会努力再做会被夸奖的事情。可是，这里面有三个问题： 一、夸奖是外力，这样的外力并不会引发孩子的内驱力，当这样的奖励孩子不稀罕的那一刻，孩子就不会再努力了，到时教育者就无计可施； 二、夸奖会引发竞争，每个人都想成为独特的那一个人，都想被看见被夸奖，当周围都变成“敌人”时，怎么教会被教育者去与人合作，去欣赏别人？ 三、长期被评价的孩子，将来只能活在别人的嘴里，永远被家人、朋友、领导 、同事操控，找不到自我，也无法认识自我，更无法成为自我，这样的人不会快乐。我们培养孩子，是希望他能够幸福快乐地生活，可是我们却只教会了他“迎合别人的喜乐”。 不要用奖惩来控制孩子，这个观点和《Flamman》里的观点是一样的，也是我这几年一直在思考的问题。可是，现在的教育很少有人意识到“赏识”教育暗中埋下的地雷，除了“奖惩”大家不知道该怎么做，我们该学习了。 在书中的最后一部分，引入“爱”的意义。我一直认为，人要具备幸福的能力，看完这部剧之后对这个想法也更清晰了——人要具备爱的能力。我们从小到大，都是一直“被爱”，这种“被爱逻辑”束缚住了我们，致使我们不会去“主动爱”。因为不会“爱”，所以我们不能“自立”，不能“成熟”，不能“幸福”。 “爱”，真的是永恒的主题，亦是唯一的主题。 对于未来，我们迷茫。正因为我们看不清未来，所以才能成为命运的主人。正因为不知道未来，我们才能创造命运。 I want，I can.

中间在岛上的生存最吸引人，后来从岛上出来就是世俗细节了。这部剧最大的意义就是带读者领略十七世纪航海上的那些惊险故事，以及土著印第安人的野性。 那时候英国最发达，西班牙海上事业最为强盛，美洲是被殖民对象。二十世纪这一切都颠倒了，美国发展起来了。将来？谁知道将来怎么样呢？历史的发展瞬息万变，唯一不变的就是人类的贪欲和争夺。